一、人才培養(yǎng)工作

本科生層面，重點負責“耀翔班”心理學拔尖人才培養(yǎng)方案中“發(fā)育與健康”方向的課程群假設(shè)建設(shè)，同時支撐心理學、應用心理學以及雙學位本課程培養(yǎng)方案中有關(guān)發(fā)展心理學、心理測量學等課程的開設(shè)。

研究生層面，主要負責指導語言與認知發(fā)展、學習創(chuàng)造性與創(chuàng)新教育、發(fā)展異常與發(fā)展障礙等研究方向的學術(shù)型研究生以及專業(yè)型研究生。學生可授予理學學位、教育學學位和應用心理專業(yè)學位

二、科學研究工作

方向一：兒童、青少年腦智發(fā)育和社會性發(fā)展的心理與腦機制

利用行為測試和神經(jīng)影像學等方法，結(jié)合橫斷和追蹤研究，聚焦于兩個科學問題：腦智發(fā)育和社會性發(fā)展的規(guī)律及其認知神經(jīng)機制，以及腦智發(fā)育和社會性發(fā)展的影響因素及其作用機制。從社會環(huán)境、個體心理行為、生理神經(jīng)活動等多個層面，探究影響兒童、青少年腦智發(fā)育、社會性發(fā)展的重要因素，厘清影響因素作用于腦智發(fā)育和社會性發(fā)展的作用機制等。

方向二：創(chuàng)造性發(fā)展的心理與腦機制及其教育應用

采用“腦-行為-教育”立體化聯(lián)合攻關(guān)模式，探究兒童青少年創(chuàng)造性發(fā)展的過程和影響因素，探索創(chuàng)造性觀念生成的神經(jīng)機制和可能的神經(jīng)調(diào)控方式，探查評價對象、評價者、評價情境等因素對創(chuàng)造性評價偏差的交互影響和神經(jīng)機制，考察團體創(chuàng)造活動中成員間的交互式認知過程及其腦-腦間神經(jīng)互動特征，考察中國文化背景下創(chuàng)造性概念的構(gòu)成以及影響創(chuàng)造力水平多元因素，開發(fā)適用于本土兒童、青少年的創(chuàng)造力評估工具，開發(fā)學校教育、家庭教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)策略。

方向三：畢生發(fā)展的心理與腦機制及其醫(yī)療應用

著眼于成人和老齡人，利用神經(jīng)影像學和行為方法，探究老化的規(guī)律及其認知和神經(jīng)基礎(chǔ)，包括揭示在正常人群中老化的基本規(guī)律，進一步整合“心理-行為-腦”的多模態(tài)數(shù)據(jù)，全方位探究老化對心理、行為、腦結(jié)構(gòu)、腦網(wǎng)絡和腦功能的影響。探索退行性神經(jīng)精神疾病的生物標記，利用多模式影像技術(shù)整合大腦結(jié)構(gòu)、損傷以及功能連結(jié)變化，探究退行性神經(jīng)疾病的生物潛在影像標記；探究成果在醫(yī)療場景中的轉(zhuǎn)化和應用，為退行性神經(jīng)疾病的預防、評估和干預提供指導。