群體力量之源！解密人類學(xué)習(xí)與決策的奧秘
人類學(xué)習(xí)與決策活動，主要以群體方式進行。國際上大量研究發(fā)現(xiàn)，我們的群體活動往往伴隨著行為、生理、腦等層面的人際同步現(xiàn)象。但是，為什么會發(fā)生這些同步？以及這些同步的含義和作用？諸如此類問題尚需回答。對此，我院胡誼教授團隊近年來持續(xù)探討人與人之間同步活動，以及它們在群體學(xué)習(xí)、群體決策中的各種作用。2022年，團隊連續(xù)在教育心理（Journal of Educational Psychology、npj Science of Learning）和腦科學(xué)（Neuroimage, Cerebral Cortex）等領(lǐng)域的權(quán)威期刊上發(fā)表5篇論文，從腦間交流層面，對人類群體活動的特點和規(guī)律，進行了一系列新的闡釋。
在群體學(xué)習(xí)方面，團隊探討了師生互動中的腦間同步。研究發(fā)現(xiàn)，教師的精細化教學(xué)反饋可以引發(fā)師生之間的更多的大腦同步，這個同步主要發(fā)生在反饋中的舉例環(huán)節(jié)；這個腦同步可以用來預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其是遷移學(xué)習(xí)的成績。
(Zhu, et al., 2022, Journal of Educational Psychology)
團隊進一步探討了師生互動過程中的肢體動作與教學(xué)之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，師生肢體動作同步與教學(xué)動作之間的關(guān)聯(lián)，在支架教學(xué)中比較明顯，但是在解釋教學(xué)中卻沒有。師生肢體同步可以用來預(yù)測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
(Pan, et al., 2022, npj Science of Learning)
團隊還探討了生生互動中的腦間同步。研究發(fā)現(xiàn)，三人小組在一起學(xué)習(xí)時，存在更多大腦同步；這個大腦同步在達成一致時，會有增強的現(xiàn)象，并可以用來預(yù)測三人的群體學(xué)習(xí)效果；其可能的原因，可能與3人互相體驗的社會親近性有關(guān)。
(Pan, et al., 2022, Cerebral Cortex)
在群體決策方面，在行為層面，投資者對低地位受托人的投資，在信任博弈初始階段更多；信任互動中對高地位受托人的投資率增長更快；該增長率在低(投資者)-高(受托人)地位組尤為突出。在大腦層面，低(投資者)-高(受托人)組的右側(cè)顳頂聯(lián)合區(qū)的腦同步，隨輪數(shù)增加而增強；相反，低(投資者)-高(受托人)組的右側(cè)背外側(cè)前額葉的腦激活，隨輪數(shù)增加而減弱。隨著投資率的增加，投資者-受托人在rTPJ的腦同步增強；投資者在rDLPFC的腦激活減弱。
(Cheng, et al., 2022, Neuroimage)
進一步，團隊考察了不同風(fēng)險情境下的群體極化及其方向，尤其是相關(guān)的腦間基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，在風(fēng)險優(yōu)勢時群體比個體更加冒險，在風(fēng)險劣勢時群體比個體更加保守。腦結(jié)果顯示，群體決策比個體決策在背外側(cè)前額葉和左側(cè)顳頂聯(lián)合區(qū)出現(xiàn)了更大的群體腦同步，而群體決策比個體決策在額極區(qū)域的腦激活降低；比較兩種風(fēng)險情境，風(fēng)險優(yōu)勢情境在前額葉上的群體腦同步增加和群體腦激活降低都要高于風(fēng)險劣勢情境；同時，在兩種情境中，左側(cè)顳頂聯(lián)合區(qū)的群體腦同步增加與群體情緒有關(guān)，并且可以預(yù)測群體極化的程度。
(Hou, et al., 2022, Neuroimage)
上述系列成果的通訊作者或共同通訊作者為胡誼教授；第一作者均為團隊的博士生或畢業(yè)的博士生（侯瑩瑩、朱怡、潘亞峰、成曉君），其他作者也為博士生（甘小榮）和碩士生（張丁擰）；其中已畢業(yè)博士生潘亞峰現(xiàn)為浙江大學(xué)研究員（百人計劃）、成曉君為深圳大學(xué)助理教授、朱怡為寧波大學(xué)講師，體現(xiàn)了團隊較好的人才培養(yǎng)效果；國際合作者為以色列海法大學(xué)的Goldstein博士、美國紐約大學(xué)的Dikker博士，均為國際此領(lǐng)域的活躍學(xué)者。
團隊2022年發(fā)表的重要成果：
Hou, Y. Y., Zhang, D. N., Gan, X. R., Hu, Y.* (2022). Group polarization calls for group-level brain communication. Neuroimage. Online. doi:10.1016/j.neuroimage.2022.119739
Zhu, Y., Leong, V., Hou, Y., Zhang, D., Pan, Y.*, & Hu, Y.* (2022). Instructor–Learner Neural Synchronization During Elaborated Feedback Predicts Learning Transfer. Journal of Educational Psychology, 114(6), 1427–1441. doi:10.1037/edu0000707
Pan, Y. F., Cheng, X. J.*, Hu, Y.* (2022). Three heads are better than one: cooperative learning brains wire together when a consensus is reached. Cerebral Cortex, bhac127, doi:10.1093/cercor/bhac127.
Pan, Y. F., Dikker, S., Zhu, Y., Yang, C. R., Hu, Y.,* Goldstein, P.* (2022). Instructor-learner body coupling reflects instruction and learning. npj Science of Learning, 7:15. doi:10.1038/s41539-022-00131-0
Cheng, X. J., Zhu, Y. J, Hu, Y. Y, Zhou, X. L., Pan, Y. F. *, Hu, Y.* (2022). Integration of social status and trust through interpersonal brain synchronization. Neuroimage, 246:118777. doi:10.1016/j.neuroimage.2021.118777.